社会分工形成了不同的专业，不同专业创造出多彩社会。人的社会性很大程度上是由其专业性决意的。国度发展、社会进步，离不开每一名社会成员的专业才气；每个人的成长，又几乎都要通过从事一定专业来实现。正因云云，我们可以从广义上来理解专业教育。它不但包括专业技能和知识的培训，更意味着使受教育者成长为适应社会需要并为社会做进献的人。在这个作用上，义务教育和基础教育以后的中等专业教育、高等专业教育、普通高等本科教育等，都可看作广义的专业教育。对于每一名受教育者来说，通过专业才气的培养和提升，不但能实现个人发展，也彰显了一个人的社会代价。
专业教育的紧张性，正在日益凸显。随着社会分工进一步专业化、精细化，能够掌握一定专业知识和技能的人才不但在兼职市场上受到钟情，而且也获得了全社会的爱崇。大国工匠的故事和精神广为流传，就给出了生动的证明。这也促使全社会重新扫视专业教育的发展和未来。可以说，任何一种赞助人们走向社会的教育形式，都应该与专业、专业、兼职发生接洽，无论是接受专业教育或是高等教育等，并无本质上的差别，都是为了实现人的全面发展。
各行各业的从业者都应具备相应的专业才气，因此自都需要接受专业教育。这样的专业教育也能够看作是一种全民教育。对此，构建合理有序的教育系统和相应政策就显得尤为环节。有须要进一步扩大义务教育阶段以后专业教育的笼盖局限，特别是为遥远山区和贫苦区域的孩子提供专业教育的时机，确保他们在掌握一定的专业技能和知识以后兼职。
另一方面，就招收学生和考核学生的方式而言，应在同一测验的基础上，更多考量学生的兴趣爱好、特点等成分。长期以来，我们接纳同一的分数线来差别普通教育和类型教育，一定程度上影响了人们对专业教育的认知。教育实际中，确实有一片面孩子无论是个人兴趣或是本身特点，都更适用专业教育。因此，无妨在义务教育和基础教育阶段，就确立起与专业教育相衔接的课程内容和入学通道，确保每一个孩子都能得到适用本人的教育，以便更好发挥本身长处和才能。
若说父母、后代、兄弟姐妹是一个人的家庭角色，辣么专业即是一个人的社会角色。要想扮演好这个角色，就必须接受与之相般配的专业教育。而无论教育的类型怎样分别，只要能凭据受教育者的特点发掘其潜力、彰显其代价，即是好的教育，是真正能够提升我们全部社会人力资本水平的优质教育。
