征求意见稿发布后，力挺者有之，质疑者也有之。力挺派觉得早该这么做了，不然教师在日常讲授中不敢管也不能管，而质疑的人则担心如许会加剧讲授矛盾，对门生造成身心伤害。
有些先生获悉后则以“喜讯”奔走相告，彻底在情理之中。教诲是爱的艺术，教诲的素质是爱，哪怕进行教诲惩戒，也是基于爱的需要。对于一些紧张影响他人的行为，进行适当的惩戒是须要的，这既是对被惩戒者的一种教诲，也是对其余门生的一种护卫。客观上说，教诲惩戒权确凿定，给先生们多了可以合法选定的一种教诲技巧。
“严师出高徒”，是中国传统的教诲技巧。适度合理的教诲惩戒，在中国几千年经历中已被证明是有用的。遗憾的是，在当今，一味夸大欣赏教诲，不少家长对孩子宠爱乃至溺爱，这让不少“熊孩子”对规则短缺敬畏，既增加了教诲的难度，也增加了校园里的反面谐成分。重拾教诲惩戒，给“熊孩子”适度的惩戒，确有须要。
教诲部制定这部规章，出发点是为了对教师拥有教诲惩戒权加以明白，对若何实施惩戒进行界定。但是，就当前征求意见稿的内容来看，要是落地推行，在具体实施中会出现不少问题，黉舍和先生可能因此生出懊恼。
好比，征求意见稿中划定，教师在课堂讲授、日常管理中可采取几何方式进行教诲惩戒，其中第六条第三款、第四款，教师对门生可以“适当增加运动要求”，可要求“不超过一节课堂讲授时间的课堂内站立或者面壁反省”。这属于“普通惩戒”，其余另有“较重惩戒”“紧张惩戒”等不同惩戒手段。
辣么问题来了，“适当增加运动要求”，几许才算“适当”？让门生跑一圈或是两圈，罚门生做50个或是100个俯卧撑才是“适当”，并不明白。要是超过“适当”的度，是不是就成了变相体罚？
依据现行《教诲法》《未成年人护卫法》《教师法》等，教师不得对门生进行体罚、变相体罚或者其余侮辱人格庄严的行为。相似罚跑、罚站算不算变相体罚，让门生“面壁反省”若何实施才不会侮辱人格庄严？
这意味着，就征求意见稿来看，教诲惩戒应该和变相体罚划定明显的边界，实施起来才不会走样，才不会违背《教诲法》等上位法。
征求意见稿还划定，教师合法实施教诲惩戒，因意外或者门生自己成分造成门生身心造成妨碍的，黉舍不得据此给予教师处分或者其余不利处理。这护卫了教师合法实施教诲惩戒权，让教师在事情中可以更斗胆地教诲和护卫门生。
现在只是征求意见稿，离付诸实施还早，有关部分应认真网络社会各方的意见建议，对拟订规章进行全面梳理，既要保证教师适度合理有用地使用教诲惩戒权，也要避免教诲惩戒沦为变相体罚，对门生造成身心伤害。
