2018年11月5日，习近平总布告在首届中国国际进口展览会上指出：“中国正在稳步扩大金融业开放，连接推进服务业开放，深化电信、教诲、医疗、文明等平台开放进程。”在基础教诲平台，国际交流与同盟重在培养门生的全球意识及对多元文明的理解力，培养门生的好奇心、想象力、批判性头脑能力、沟通与同盟能力、国际规则意识等，这是团结国教科文组织在2015年公布的《全民教诲全球监测汇报》中提到的“21世纪必需的妙技”。
当前，要推进基础教诲国际交流与同盟，要抓住以下几个环节环节：
一是在理解和坚守本国教诲特色及优秀传统文明的基础上进行配备。一方面，通过开展国际交流与同盟，使门生理解他国文明与本国文明的差异，削减文明隔阂与摩擦，加强门生国际素质，使其保有差异化竞争优势。其中，重点是要让门生建立多元对话头脑，培养他们与异国文明沟通的语言能力、表白能力和人际交往能力等，理解他们在全球共同体中应担当的角色和义务。这些不单单是国际班门生所需要的，更是在对外开放背景下，每一个走向国际的门生必须具有的根基素质。惟有通过中外教诲头脑和教师同课异构等真正的交流和碰撞，才气对照出中外文明异同。另一方面，推进基础教诲国际交流与同盟要在对照、秉承的基础上，加强门生对中华优秀传统文明的热爱。全球化、国际化越是深入，本土化、民族性越是凸显。因此，在推进基础教诲国际化的过程中，要学会将国际教诲和中国教诲的英华有机结合。例如：国际教诲重视门生的个性化成长，夸大满足不同禀赋门生的需求，这是我国现行教诲体制中较微弱的片面。中国的国际教诲绝不能简单地照抄照搬国外课程，更不能单纯成为国外院校的招生代理。
二是重视公办教诲机构的引领作用。基础教诲平台的国际交流与同盟，不但要为片面门生开设留学培训班，还要提高门生国际理解素质，包括国际理解力、沟通及交流能力等。因此，要夸大发挥公办教诲机构的引领作用。例如：北京市海淀区从2012年开始成立基础教诲国际化改革实验区，先后在55所学校进行跨文明的国际理解教诲和国际课程方面的探索，实验学校包括初中和小学，课程面对所有门生开放。在2016年课题结项时，观察显示，中小门生在民族认同感、对文明的多样性理解等方面都持积极向上的态度，义务担当精力明显加强。
三是民办国际学校要坚持走特色发展之路。民办国际学校从20世纪90年代开始起步，但往往由于收费高、品牌影响力不强，办学特色不突出，发展活力平淡，在招生质量和规模上处于短处。2013年，教诲部出台《高中阶段国际项目暂行管理办法》草案规范高中国际班，加强了高中阶段涉外办学的管理事情，停止审批新的公办高中中外同盟办学项目，公办学校国际班停止扩大招生或转制为民办。在此背景下，一大量高品质民办校渐渐成长，也培养出一批批为国际闻名高校认可的高中毕业生，鼓起了国际学校的集团化办学趋向。这些民办国际学校大多实施完整的美、英、加课程系统，接纳全英文授课，执行小班制、分层式教学，在招生上有片面纳入中考决策内，也有片面是决策外招生；文凭发放以外方高中文凭为主，也有少量学校发放中外双方高中文凭；拥有大量外教，有职业的指导团队对门生进行升学指导。作为民办学校的投资者、管理者，应坚定信心，把做好真正优质的国际教诲、为国度培养人才放在第一位。要发挥民办教诲优势，在教诲教学、测验、升学指导等方面做得更好，为培养个性化人才做更多探索创新。
四是紧紧把握课程设置这一焦点题目。推进基础教诲国际交流与同盟，课程设置是焦点。恢弘中小学要将国际通行的课程方向和中国基础教诲的优势相结合，助推本土教学改革，弥补本土教诲之短板。如可以选定片面科目，以项目研究的形式开展国际课程对照研究，通过学习和模仿国外课程改革经验，深化本身课程与教学。例如：北京市第三十五中学已经进行了三年的中美基础教诲对照课题研究，决策用5—10年建立具有中国自主知识产权的国际课程，让没有出国机会的孩子在国内也能接受优质教诲。
在开发国际课程的过程中，需要关注以下几个题目。其一，要夸大国际课程的现代性和探究性，突出学科前沿知识、交叉内容、新兴学科平台的知识，重内涵，轻形式。例如：现今提及的IB（国际文凭）课程，即为配备东西方教诲理念和教诲资源，注重多学科和多元文明融通的课程，其焦点在于激动门生在知识、概念、妙技、态度和行为各方面进行全方位学习，夸大自主学习与进展+总结性评估。再如：现在美国最夸大STEAM教诲，其重在培养门生的科学、技术、工程、艺术、数学等概括素质，这些都是学校在开设国际课程时需要重视的内容。其二，引进国际课程要整合还要适度。使用境外教材的，应当符合国度有关划定并经合法渠道引进，不能无准则、整建制通盘引入，要逐步建立起概括国表里教诲英华的、具有中国特色的自主课程系统，并在国际教诲系统中博得越来越多的话语权。别的，学校也不应将引进几许国际课程作为评价是否国际化的唯一标准，要给予门生多样化选定和国际理解机会。同时，要处理好引进课程与统编课程的关系，国度划定的语文、历史、头脑政治等人文学科课程绝不可少。其三，注重体验式教诲。学校应安排门生接触有一定风险的活动，如爬山、徒步旅行、野炊等，使其渐渐能够主动负担风险。在学习或生活中通过摸索积累，主导自己的学习方向，同时培养协作精力，共同分享学习体验。家长也能够积极介入到体验式教诲中，与孩子分享生活实际体验。
五是提升教师国际交流与同盟素质。推进基础教诲国际交流与同盟，优秀的师资队伍是保证。基础教诲的对外开放，不但对门生适应未来同盟与竞争的能力提出了新挑战，也对教师全面提升职业素质（包括语言运用能力、进行跨文明学术交流同盟能力等）提出了新要求。而对于中小学来说，有须要建立一套系统培养熟练解说国际课程教师的方案。
六是行使“互联网+”平台，推进“一带一路”沿线国度基础教诲国际交流与同盟。“互联网+”平台助推基础教诲国际化的发展，是时代的势必选定。通过“互联网+”计谋的实施，建立教师学习共同体，促使传统汉语教学晋级、汉语师资培养提质；通过“互联网+”可以实现人才培养本土化与国际化的对接。通过慕课MOOC、一对一教学等种种渠道来进行；从教师个性化需求和兴趣出发来培训师资队伍。教师培训要订定久远规划，收缩不同区域、不同国度之间的数字天堑，激动互联网红利惠及每个师生。
