01、课程引领：在科创的跑道奔跑
科创教育，课程建设是抓手。在论坛的第一篇章，尤亮校长以《课程引领，在科创教育的跑道上且行且思》为题，阐释我校十年科创教育探索的实践与思考。
金鸡湖学校立足九年一贯制学校实际，将创新精神融入科创教育实践探索，对科创教育课程体系进行顶层设计，以“发展核心素养”为着眼点，以发展学生“科学精神、实践创新”为重要的目标点位。创新完善金鸡湖学校的“智慧鱼”课程图谱，研究国家课程的校本化实施途径，打造特色化的科创教育课程模块，培育科创思想，培养拔尖人才，让学生在科创教育的跑道上驰骋。
尤校长认为，“课程”词根意为“跑道”，隐喻“一段教育的过程”。学生学习课程，可以获得成长和进步，朝着既定的目标奔跑。基于实践经验和科研成果，学校集中规划了“学科内整合”、“学科+整合”、“跨学科整合”三条“跑道”——即科创教育课程实施途径，利用项目化、STEM、创客等学习组织模式有效实施，有效提升师生科学精神、科创素养、创新能力，使他们既有扎实的学科素养、又有丰富的学科+的整合能力，更能在具体情境中解决跨学科问题。
02、项目推进：将科创的潜能唤醒
课程引领为先，项目推进紧随，唤醒科创潜能。在第二篇章，我校优秀师生精彩讲述在“学科内整合”、“学科+整合”、“跨学科整合”三条“跑道”上奔跑的故事，教师、学生共话科创项目的实践智慧与成长经历。
“跨学科整合”跑道
该校“园林微景观”项目“微景工坊”社团指导老师陈瑜之和俱乐部成员郭蓝怿同学以《整合的力量：微景观大世界智未来》为题讲述“跨学科整合”模块课程的实施情况。
“园林微景观”项目组的学生在研究苏式园林建筑特色的基础上，自主设计布局，充分利用植物知识、3D打印、模型制作等科技手段将苏式园林微缩在一个个小小的空间中，制作出一件件别具一格的带有现代科技韵味的苏式园林微景观。
“学科内整合”跑道
张政副校长以《遇见AI创见未来》为题和优秀教师代表钱唯伟老师、优秀学生代表于子辰、蓝桥杯Python竞赛国家级一等奖杨倬蘅同学通过现场演绎和讲述的方式，将信息技术学科中的AI科创模块课程立体展示。
该校AI课程以人工智能知识为核心，以“破蒙”、“启智”、“创见”三个单元进行整合设计，学生从AI应用体验切入进行启蒙教育，以图形化编程语言为抓手建立AI设计初步认知，以编程解决现实问题为项目进行AI创新和创造，学生在模块课程学习活动中增强了素养能力，锻炼了批判性思维和创新思维。
“学科+整合”跑道
该校优秀物理学科老师宇文明华联合研桥活动一等奖获得者杨雯清同学以《“物理+”模块课程校本化实施》为题讲述“学科+整合”跑道给学生带来的改变。
以单个学科为主体，着眼于物理学科的拓展及相关联学科如化学、数学、信息等的辅助，对科创教育课程关联学科相关内容的教学目标、教学模块、教学组织、教学时间等进行协同设计的过程。基于PBL思想开展项目学习，学生们走出校园“研桥”相关活动报道在学习强国、人民日报、园区公众号推送。学生现场展现出来科学素养和创新能力颇受好评，受到了媒体的广泛关注。
项目推进、深度思行，师生共话、教学相长，第二篇章既有理论的色彩又有实践的温度，收获了阵阵掌声。
03、专家点评：对科创的未来期许
在结束了一系列科创活动的展示之后，各位领导和专家对活动进行了切中肯綮点评与高屋建瓴的指导。
苏州幼儿师范高等专科学校教授胡娟表示，此次论坛“小立课程，大作功夫”，不仅凸显科创教育要素，更有对教育全过程、全方位、全要素的创新融浸。华林幼儿园和金鸡湖学校教学经验的碰撞，为科学实践“幼小衔接”提供新视角。
苏州市青少年校外教育指导中心主任徐暹引荐前瞻理念，强调多元整合。基于“双减”时代背景，学生素养提升是核心，教师理念转变为关键，多方资源整合开发、学校时间高效利用、活动形式多元拓展为要义，未来可期，向美而行。
苏州工业园区教育局副局长葛虹做高位引领。站位教育新时代，面向未来新视角，启航育人新征程。她追溯园区教改实践，立意从“课堂革命”走向“育人革命”。描绘面向未来、高质发展的园区教育新样态。她强调，创新是引领教育改革的核心，科创是促进未来发展的动力。
本次“科创教育智领未来”科创教育论坛纵向连通全学段、横向跨界多学科、融浸展示广领域、学术前沿新视角、教育能量高聚合，是一场美丽的教育之行。金鸡湖学校也将以此为新的起点，“为党育人、为国育才”，以发展学生核心素养为中心，以模块课程整合探索教育变革之道，引领莘莘学子从金鸡湖游向星辰大海，创造美好未来。
