2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，中小学生们也迎来了有生以来最长的“寒假”。在这样一段分外的时期，家长不仅需要照顾孩子的生活起居，还需要为孩子的通常教育殚精竭虑，如何帮助家长更好地胜任家庭教育职责一时间成为社会舆论体贴的热门疑问。
早在2018年由北都门范大学中国基础教育质量监测协同创新中心等机构联合公布的《全国度庭教育状况观察报告（2018）》中就发现，全国31个省（自治区、直辖市）、325个区县中间家校沟通存在的最紧张的两个疑问划分是“家长认为教育孩子主要是黉舍和老师的责任”和“家长参与沟通的积极性不高”。而接管调研的11万余名四年级学生和7万余名八年级学生中，划分有22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或险些不问我黉舍或班级发生的事情”。这一系列数据所体现出的是，一部分家庭的家庭教育紧张缺位，这些家长习惯性将学生发展的“责任”全盘甩给黉舍，可能会对学生发展所带来的负面影响。
北都门范大学生理健康与教育钻研所所长边玉芳在接管媒体采访时表示：这次疫情给了家长平时梦寐以求的大块时间陪伴孩子，这种社会庞大事件中很多东西是无法通过教科书直接教给孩子的，家长能够借此机会充裕发扬家庭教育的职能，从生活习惯的形成、自我经管才气的养成、感恩与责任感的教育、信息挑选才气的培植、生命教育和职业生计教育等各方面挖掘关联素材，从而收成一个更懂事、更成熟、更有责任和掌管的孩子。与此同时，也为整个教育社群重新思考如何定位黉舍教育、社会教育和家庭教育提供了可贵的机会。
日前，我国多个地区已经实现“新冠病毒”确诊病例0增进，大中小学复课只是一个时间疑问。然而，正如“非典”催生了空中课堂，特别是全国各地中小学网络基础建设如雨后春笋；本次新冠疫情，迫使监护人、家庭环境在这3个月或更久的时间，成为学生发展的决意性因素。来日已来，“家庭教育”不应该随着新冠肺炎疫情的“潮头”一起退去，而应该获得社会各界特别是政策订定者和全社会的高度正视，因为在学生发展过程中，父母至关紧张。
家庭将成孩子全人教育最主要的场所
家庭教育在孩子整个发展过程中具备不可替代的用途。1996年，国际21世纪教育委员会为纪念联合国教科文构造成立50周年提交了一份里程碑式的报告《教育：财富蕴藏其中》，报告指出：“家庭是全部教育的第一场所，并在这方面负责情愫和分解之间的联系及代价观和规则的传授。”
国表里大批实证钻研显示，家庭教育对学生发展的影响至关紧张，在某种程度上与黉舍教育的影响基本相当，甚至犹有过之。例如，美国约翰·霍普金斯大学传授科尔曼1966年向美国国会提交的《教育机会均等的观念》报告，通过观察4000所黉舍、60万名儿童，得出这样一条结论：“黑人黉舍和白人黉舍在办学条件、教师等方面没有太大差别，造成黑人学生文化教育程度低，而且年级越高与白人学生差距越大现象的原因，是学生的家庭，孩子所受的家庭教育，连续在幕后影响着孩子的黉舍生活，家庭教育是黉舍教育永远的背景和底色。”今年年，麦肯锡公司基于PISA项目2015年测试数据结果，公布了一份名为《影响学生成绩的动因之亚太篇》的报告。报告深度分析了影响亚洲学生在2015年经合构造PISA测试中科学成绩的因素。分析结果表明，除学生个体心态对成绩的影响程度，黉舍因素、家庭因素和教师因素所带来的影响在15%-18%之间。
上述数据表明，家庭教育质量的利害、家长的责任与才气将直接决意后代在来日发展的竞争力。更加值得留意的是，上述援用的全部钻研与数据，是在正规黉舍教育体系接续完善、险些占有学生发展“主疆场”的背景下获得的。随着人工智能时代的到来，传统的密集制、范围化、大一统、整洁划一的学习方法，在网络平台、慕课技术、翻转学习等技术的强有力支持下，泛在学习成为趋势，在家学习必然成为学生接管教育的紧张组成部分甚至是可供选定的基本方法之一。人工智能时代，家长如何推行责任可能直接决意了学生发展的“空间”。
家庭教育用途日趋凸显
在家庭教育用途日趋凸显的今天，年轻的家长们似乎尚未做好负担这份责任的筹办，家长参与学生发展的模式存在“结构性缺陷”。孟母三迁、画荻教子、陶母以身垂范，甚至蒙台梭利教育表面中夸大的环境开办等，都分析家长支持学生发展的紧张性。
国际上已经有大批实证钻研证明，无论是家长参与学生学习，或是家长参与学生生活，都能够有效激动学生发展，例如杰恩斯运用元分析的方法，对比年来的52篇国际钻研中六-十二年级的超过30万名的学生进行分析，结果发现家长参与对中小学学生学业成绩、学习动机、学习兴趣等方面均具备显著的影响。
但详细到我国度庭教育实践中，家长无论是在整体参与程度，或是在参与方法上，都存在一定程度的“脱节”。
早在2007年，中日学者联合发展的《世界五大城市五年级学生学习观察》报告中显示，北京学生课外家庭补课时间为131.6分钟，而东京、伦敦、赫尔辛基和华盛顿DC同龄人补课时间划分仅有101.1、74.1、68.2和62.6分钟；并且，76.6%的北京学生主要学习内容为英语、奥数、作文等“学术项目”，而赫尔辛基、伦敦和华盛顿DC三城市学生补课内容的前3项无一例外是体育、音乐、舞蹈等“非学术”项目。
不及为奇，北都门范大学“区域教育质量健康体检”项目团队于今年年对我国58837个四年级家庭、48147个初二年级家庭和14652个高二年级家庭家长参与模式进行调研。数据结果显示，划分有24.2%，43.2%和62.7%的小四、初二、高二年级学生表示家长很少体贴他们的学习和生活。
以小学四年级阶段为例，更多家长会参与到与学生黉舍学习、学业发展关联的举止中来，如63.5%的学生表示家长会询问作业，55.7%的家长表示会检查作业。与之相比，惟有27.7%的学生表示家长会陪他们去动物园、博物馆、科技馆等场所参观。在孩子发展的初期阶段，相当一部分家长将大部分精力放到检查作业、监督学业方面，将家庭教育作为延伸黉舍常识教育的一种形式，而轻忽学生生活经验、社会学习的蕴蓄堆积，以及好奇心、求知欲、国际视线、人文情怀等方面的发展。
家长是“更多地关注后代的学习好”或是“更多地体贴后代的生活好”？项目团队的数据分析显示，不同学段结果不同。在小学阶段，数据表明家长既关注后代的学业也关注后代的生活，对孩子的学业发展最为有益；而到了高中阶段，结果发生了戏剧性变化，通常生活中父母更多地陪伴后代参与社会举止，聊聊交友看看影戏，这个学生群体的学业造诣阐扬最好；初中阶段，家长是否关注学生的学习或生活，无论是内容或是频度，对学生的学业造诣的激动用途都不明显。
而一组由加拿大学者迪斯兰兹和克劳蒂亚对15岁左右儿童的钻研数据则显示，学生普遍认为家长参与是一项十分“私家”的举止，不应该过多地与黉舍通常讲授举止相联系：有60%的学生希望家长能够陪伴他们的阅读，86%的学生希望家长能够为他们正在从事的醉心出主意，71%的学生希望家长能够与他们谈论电视节目；与之比较的是，仅有33%的学生希望家长参与到他的与学习关联的事件中。
固然，家长参与只是家庭教育的一个侧面，在教育资源供给、内容计划、教养方法选定、亲子关系构建和建立精确榜样等诸多方面，绝大部分家长目前能够为孩子提供的支持与真正实现“家庭教育为主体的全人教育体系”之间，还有相当长的一段路要走。
即日，浙江省教育厅厅长陈根芳的一席讲话提到了家长在教育的与时俱进方面阐扬出的不及，他认为：“当今教育对象基本属于95后、00后甚至10后，他们学习的方法和途径、领有常识和信息的质和量逾越了上辈；他们的痛点、痒点、兴趣点、吐槽点漫衍在哪里，跟上一代有庞大差异。我们应该认可，代际对立与冲突已不可幸免地存在于几代人之间。”
“变革”刚刚起步
2016年，中国青少年儿童发展中心在国民网上公布《我国度庭教育指导服无体系构建与推动计谋钻研》，分析了我国度庭教育体系中存在的七大疑问，其中一项紧张疑问即是对家庭教育构造的关联指导和服无程度专业化程度不及，无法为家长提供与目前时代同步的教育指导。而一项由香港中文大学EstherHoSui-Chu传授等人实施的钻研也发现，黉舍教育体系能够为家庭教育提供的支持十分有限，好黉舍并不一定能够为家庭教育带来更好地帮助。
针对家长家庭教育支持方面的体系性缺失，全国妇联、教育部等9部门联合印发《关于指导推动家庭教育的五年计划（2016—2020年）》，将“基本建成适应城乡发展、满足家长和儿童需要的家庭教育指导服无体系”作为其中一项紧张目标。
在全球局限内，已经有多个国度正在尝试建立这样一种家庭教育支持体系，为晋升家长教育才气提供多样化的指导。例如美国全国度长教师协会订定的《家长/家庭参与教育计划国度标准》中包含了六方面的评价项目。此外，还有英国的“学习支持助手”项目，通过招募家长成为讲授帮忙职员以帮助家长蕴蓄堆积家庭教育经验。1999年日本文部省颁布的“家庭教育手册”，从“家庭是什么”“家教”“同情心”“个性与理想”“游戏”5个方面，帮助家长更好地在打听孩子的同时，也打听本人在家庭教育中应该扮演的角色。这些行动均从不同方面想法为家长发展家庭教育提供支持。
家长还能够从“典范家庭黉舍模式”“兴趣主导的家庭黉舍模式”“夏洛特·梅森家庭黉舍模式”“蒙特梭利模式”“放松/折中式家庭教育模式”“华德福模式”，以及起源于哈佛大学“零点计划”的“多元智能模式”等不同模式中选定适宜的家庭教育模子，构造后代发展关联学习举止。例如英国著名教育家夏洛特·梅森被誉为“家庭黉舍”创始人、“家庭教育之母”，她在其著作《夏洛特·梅森家庭教育经典》中就“父母在孩子教育中的角色”进行了详细的阐述，夸大“实施教育前，叫醒父母内在的教育本能”“增强外部联系，给孩子缔造开放的家庭环境”“父母要精确利用手中的家长权力”等，这些优秀的经验为我国建立家庭教育指导服无体系提供了优越的借鉴。
动员更广泛的社会力量，推动“晋升家庭教育才气”归入基本大众服无体系，争取专门经费支持，通过家委会、家长黉舍、家长课堂、购买服无等形式，形成政府、家庭、黉舍、社会联动的家庭教育专业支持体系，刻不容缓！
抗疫即将结束，“变革”刚刚起步。在一段时间内疫情冲破了家庭教育的舒服区，迫使黉舍从教育中淡出，而家庭教育从幕后走到台前，让学生发展更多地造成监护人和学生本人的事情。虽然疫情期间家庭教育为主导的责任体系是无奈之下的应对行动，但已经留下了来日教育的基因。
