政策的初志与实际的效果背离如此之远，必然是哪里出了疑问。是减负错了，或是减负的方法错了？半月谈编辑部即日邀请家长、一线教师、基层教育部门负责人、专家等，就减负发表本人的看法。我们希望以此引发更多的感性谈论。真相，这是一个十分庞大的课题，干系到千家万户，干系到国度来日。
第一篇：减负势在必行，但不即是降低学业要求
第二篇：减负令下，我有“三怕”
第三篇：机器化减负可能拔苗助长
第四篇：学生作业应“下保底，上不封顶”
第五篇：孩子考了99分，我很焦炙！
第六篇：作业越来越多，解放越来越少
第一篇减负势在必行，但不即是降低学业要求
海南省海口市美兰区教育局局长梁东喜
我认为，减负势在必行。因为教育包括身体、生理、生理3个方面，而目前受高考、中考指挥棒影响，普遍将留意力密集在智识教育上。学生们早上6点多钟起床，连续要学习到深夜，在学业上投入过多的精神，导致情愫、身体、生理和交流等方面的时间被大大收缩，这是违抗人的科学发展规律的。
这两年我连续在眷注人工智能技术的发展，来日十年二十年很多技能型、常识型的工作可能会被机器人代替，我们还在贯注、填鸭给孩子那么多常识，挤占掉孩子绝大片面乃至一切的时间，抹杀了孩子的好奇心、索求欲、学习兴趣，影响了孩子的身心健康，他们来日如何应对社会的变迁？我越想越忧虑。
一片面如果要全面平衡健康地发展，要让学生在获得优越教育的同时，领有健旺的体魄、自理自立的才气、健康积极向上的生理本质，就不能够只把时间放在学业上。
但减负不即是摒弃大约降低对学业的要求。对学生是减负，对教师即是“增负”，要求老师进步课堂效率，原来学生做10道题能明白的常识点，当今通过增强教研，让学生少做几道题就能实现，其余时间能够腾出来，让孩子去娱乐、去来往、去锻炼，有好的身体和生理，学习上天然也会受益。
第二篇减负令下，我有“三怕”
我是从基层教师岗亭上发展起来的，应该说对基层教育的生态或是比较打听。是以，我关于减负感情很复杂，能够总结为“三怕”。
一怕不出力被问责，上有减负政策要落实，不认真执行不行。二怕太认真犯众怒，人人都喊累赘重，但一减负家长就会找校长反映疑问。办国民满意的教育，该回应社会哪种需要才气既合乎教育规律，又能回应群众期盼？三怕减出反效果，很多群众反映越减累赘越重，校内减了校外增，校内治理校外涨价，减负是项体系工程，我们做得不敷，说得也欠好。
为什么会有这样复杂的心态？我不想谈大路理，就说实际。必需认可的是，从根本上，我国或是选拔型社会，测验是选拔人才的通道，也是多数人变化命运的门路。以是，不管你怎么谈本质教育，怎么夸大完整生命教育，都无法逃避测验型教育、选拔性教育的本质。特别是对家庭、对社会来说，更多看的是教育的结果。以是，测验型的体例和全社会的观念，是当下减负难，以及少许人认为“减负即是生产学渣”各种表象背地的始作俑者。社会普遍认为，你校内怎么能减负？已经够松的了。
以是，基层教育主管部门才会有难与怕。上司要求范例“减负三十条”来检查黉舍，我很困惑，教育能够这么用条条框框来卡吗？硬着头皮执行是不是会导致新的疑问？
我举个例子，规定要求黉舍不得公布测验分数和成绩排名，每学期测验次数也有限定。但事实上，对区域教育程度、对校长治校程度、对老师绩效审核，测验分数都是一个很紧张的目标。当今黉舍老师只能忽悠学生，不上成绩册的都不是测验，不是全校统一时间考的都不是测验，学生不困惑吗？对此，我能做到的，与其教孩子去说谎言，不如我来累赘责任。如果因为测验次数多发掘疑问，都是我的责任。
减负牵一策动全身，真正把实际的累赘和生理的累赘减下去，从小往大说，需要3方面的变化：一是在减负同时，校内讲授效率和品质要进步，这与蜕变应试教育，夸大本质教育目标一致；二是教育体系里面评价体系蜕变取得进展；三是社会唯分数导向获得扭转。
第三篇机器化减负可能拔苗助长
南边某市辖区教育局局长
连续以来，我国中小学虽提倡本质教育，但沉重的学业累赘却始终没有获得本色性缓和，有的区域和黉舍乃至愈演愈烈。去年，6个部级以上红头文件要求严控作业量、严打犯罪校外培训班、严禁各种形式的“杯赛”，乃至严控小学生三至六年级家庭作业不超过60分钟，初中家庭作业不超过90分钟等，堪称“最严减负年”。“减负”政策在大偏向的引导上是有用途的。
但为什么学生累赘始终减不下来？我认为目前的减负措施太机器化了，只抓住了皮毛，按照这样的设施是减不下来的，而且不仅减不了负，反而产生副用途，特别是极大束缚了老师的行动，使之无法发展灵活的智慧的教育讲授，束缚了教育工作者的蜕变创新的豪情。
减负是门技术活，要有科学性，要从底蕴上着手去减负，基层减轻学生累赘的全部内容都要寓于整个教育讲授的过程之中，以优质的教育讲授来减负，要激动基层想方设法地进行讲授创新。
教育部应该做的是钻研青少年身心发展规律，出台引导性、原则性文件，而不要去规定那些细枝小节，要引导各地各校围绕“为社会培植有用人才，能缔造代价的人”的育人目标，根据内陆教育发展程度去放置讲授工作，允许各地各校在实现国度课程的基础上去充裕索求、尝试。
第四篇学生作业应“下保底，上不封顶”
北京一小学语文老师牧童
在北京，人们时常吃的早点有油条和馄饨，炸油条时需要用长筷子将油条从热油锅中夹出，而包馄饨的时分往往用短勺子。应用对象的长短要看最终的目标，一样，学习时间的长短要看最终的控制环境。
给学生减负已招呼多年，即日南边某省历时间作为掂量累赘的标准成为谈论热门。人们似乎将实现作业视为学习的目标，而轻忽了学习的根本目标是“学会”或“控制”，实现作业任务不过是学习的必要过程之一，用行政号令控制作业时长与实际脱离。
通过多年的讲授实践，笔者认为，要尊重学生个体差异和年龄特色，给学生安插作业应遵照“下保底，上不封顶”的原则。
拿语文来举例，“语文课程标准”规定了学生应该达到的基本素质和基本才气，这是底线标准。除了那些由于健康等原因确凿不能够达到的孩子外，绝大片面学生是应该达到这一标准的，如此一来才可保证全民杀青基本语文素质，并为学生来日的工作和学习奠定必要基础。这个底线不可冲破、不容冲破。
小学中、低年级处在识字写字的最初阶段，学生尚不具备自我管控和自我检验才气，必要的抄抄写写，既是练习书写的需要，又是学生识记文字、蕴蓄堆积语言的必要路子。在这个年龄段的抄写型的重叠任务不仅应该有，而且必需有。
同时我们也要分解到，一样一份学习内容，因为学生的才气、习惯差异极大，学生学会的时间也是不同的。在让学生做完最基本的作业之后，应给那些学多余力的孩子留出可选定性的学习任务。这种可选定性的练习任务应该是充满缔造性、实践性和思维含量的任务。这种可选定的任务能够策动学生实现，但是并不应该要求全部的学生必需达到。
有一全国学，刚上一年级的女儿带回归两张期中测验测试卷。接过卷子，数学100分，语文99分，我很高兴，必定并奖饰了她。但是，随同着老师发在家长群里的一张双百分学生合照，焦炙袭击了我：班里43名孩子，得双百的就有36名。
追念孩子上小学两个月来，最深的感受是，她无忧无虑的童年一去不复返：语数外3门课程，就像3座大山，吞噬了女儿高兴快乐、恣意伴游的时间。
女儿语文课的老师有20多年教龄，是班主任，既负责又严峻。我和师傅每天都绷着神经，下午接孩子回家赶紧看群里老师留的作业，而后陪孩子逐条实现：陪阅读、听背诵、盯抄写拼音、引导练字晒作业。
最让人无奈的是每天的练字晒作业。老师对每位孩子晒的作业都进行仔细引导，一撇一捺是否标准，高低左右距离是否到位，都逐一暗里点评提示。老师修正作业更是认真：“优A”“优B”“优C”“良A”“良B”“良C”。
我必需认可的一个事实即是，当每一次翻看孩子的练习册，看到一页又一页“良”级指挥时；看到其余孩子晒在群里范例而整齐的字迹，本人孩子往返擦写五六遍仍然不满意时；因为一次无视，没有及时晒作业，孩子没有拿到小奖品沮丧回家时，作为母亲，内心是焦急而悲痛的。
数学课也让我揪心万分。刚入学的一个数学口算测试，5分钟100道题(5以内加减法)，女儿得了64分，尽管准确率是百分百，满分的有20多个孩子。老师随后发了练习题，让家长每全国学陪孩子练习，我和师傅一起上，一个“监考”，一个“陪考”，练习了大约1个月，女儿拿回1张得了84分的测试卷，我感应丝丝安慰。而后，连续强化练习，99分，100分……想到没有止境的催促和陪练，我和师傅感应头都大了。
英语课也不放心。女儿原来连续读的是双语幼儿园，每天有仆从外教，我原以为她的英语有基础，应该比较放心。但上小学后发掘，事情远不是我设想的那样。黉舍每周放置两节英语课，课程放置得未几，老师除了课堂简单传授，课下需要按照供应的一款App复习，而后打卡作业。前不久，女儿英语期中小测试不过关，有的文章读得不谙练，师傅被孩子英语老师网上“约谈”。老师很严肃且正式地提醒了师傅：英语课不能够只靠课堂几十分钟疏解，如果家长通常不陪孩子复习，孩子将跟不上班级进度。
如何进步孩子成绩？我们决意询问并求助几位成绩好的孩子的家长。
通过打听，我发掘班里成绩好的孩子大片面上过幼小跟尾课，当今的课程基本都已经体系学过。其中有一位家长向我建议，尽快给孩子报课外班，把语数外3门课都报上。因为报班，上四年级的大女儿基本每学期都是语文数学双百，英语测试先进。
我开始堕入深深的深思：我崇尚的“快乐童年”的理念是否精确？是否起先应该跟少许父母一样，把孩子早一年送到幼小跟尾班，早点开始一年级的课程？亲身体验后，我开始想，如果早点接触，是否有益的方面也很多，孩子除了很快适应学习的习惯，还能在每次出色的测验成绩中，找到更多自信？这样的分解和想法，让我开始后悔，起先为什么没有武断送孩子去学前教育班，这样，是否这两个月遇到的环境都邑幸免？
第六篇作业越来越多，解放越来越少
我是一位高中老师，在高中阶段，基于高考和家长社会等各方压力，减负并不实际，基本是不被说起的。这两个字，在参加孩子小学家长会、在媒体报道中倒是常听常见。减负，更多是针对责任教育阶段特别是小学阶段而言。
我的小学：不可谓未几的作业，却有不少解放安排时间
我出生在广东一个沿海城市，1986年就读于市重点小学。
当今想起来，昔时的作业真不可谓未几：一年级时学拼音，必需反复抄写，新学的字加上注音普通抄写10次组两个词；二年级时语文作业每天要抄写的生字与课文有1000多字；六年级邻近小升初，隔全国午末了一节测验，每全国学回家都是华灯初上。记得五年级有一次放3天假，3科老师轮流安插作业，我们一面抄一面气得想哭，却又无可奈何。能够出去玩的美好等候破灭，3天都要关在家做作业的愤怒，那场面那感受当今想起，仍然近在昨日。
弄虚作假，小学作业真多。但是昔时的我并不会不快乐。因为没有什么课外班可上，更不需要实现课外班安插的作业，有很多解放安排的时间，每天晚上9点能定时上床睡觉。
当今想回归，特别感谢的，是小学低年级机器重叠的作业，给本人打下了坚实的基础。拼音，汉字，诗歌，抄写背诵，学过便不会混淆不会忘记。解放安排的时间，我能够看电视、看书，乃至发呆。
孩子的小学：不是累赘的黉舍作业，忙碌的孩子被裹挟的我
当今，我是两个孩子的妈妈。他们就读于广州某重点小学。1周有3全国午4:10下学，2全国午3:20下学；体育、音乐、美术、科学、品德与法治、概括实践、外教课一切开齐。
对低年级孩子而言，作业不是累赘。儿子一年级学拼音学汉字，作业是每个抄3遍。数学是抄写数字，口算，英语则是听读跟读课文。普通不出1个小时能够做完。即便到了中高年级，大约1个多小时也能够做完。我的女儿，就读于同一个黉舍，一年级作业和哥哥差未几。固然，凡事都有两面性，我发掘孩子拼音轻易混淆写错，字学过也时常想不起来。
女儿二年级，“减负三十条”颁发，我发掘每个科目标书面作业都没有带回家。孩子回家惟有朗读与阅读的作业，家里其乐融融。“作业”哪里去了？不能够带回家，那么只能堂上实现。
过了不到一周母慈子孝的生活后，首先家长慌了。因为这意味着老师要拿出上课的一半时间让学生在堂上写作业。老师讲课的时间收缩了一半，要么讲得快，要么讲得少，怎么保证孩子控制好常识？在经历了半个学期的起劲后，在各种压力下，老师们摒弃了原来的坚持。作业从新发还归，让孩子回家做。我们又过起检查催促作业的生活，但是心却是安谧的。
与我昔时不同的是，大城市里各种课外班很多。我的孩子和他的同窗们，多数报了两三科。孩子们上的每个班都邑安插作业，这些作业难度不低，占了孩子相当片面的时间和精神。数学、英语的各种竞赛测验以及考前突击培训，使本已忙碌的家长孩子身上，又多了少许任务。
在“减负三十条”中专门有一片面谈到范例校外培训机构办学行为，但是落实究竟如何？据我观察，机构除了把每天结课时间提前到八点半，收费还在上调外，似乎没有另外变化。
作为一位高中语文教师，我发掘我的学生一届比一届的阅读量少。在小学与初中阶段，课内学业并不很繁重的环境下，为什么未几点阅读？他们说，我要去上课。我有很多作业。我没偶然间。
作为小学孩子的家长，我当今能做的，是起劲地不被焦炙的氛围感染，坚定本人孩子发展的偏向，即使我们时常约不到同窗一起出来玩，也要周末带着他们在阳光下多奔跑，多行动。还有，多阅读。
