主体划定：以坚定的政治立场负担育人使命

 

　　“课程思政”要求高校教师在教学设计中把头脑政治教诲放在突出位置，深入说明课程内容，善于运用马克思主义的立场、观点和技巧来发现疑问、说明疑问、办理疑问，在教学的各个环节引导门生树立正确的世界观、人生观和代价观。对于教诲主体而言，惟有当教师本身真正理解、信仰和践行马克思主义时，才气在教学中有效地开展头脑政治教诲，因此，教师必须加强政治表面学习，认同头脑政治教诲的内容，明白政治立场，加强表面修养，努力做到政治强、情怀深、头脑新、视野广、自律严、人格正，把爱国情感、社会义务、理想信心、职业道德等内容教授给受教诲者，不断提高门生的头脑政治本质，引导门生自觉培育和践行社会主义核心代价观。

 

　　再者，教师必须加强师德师风建设，坚持“以德立身、以德立学、以德施教”，在教学中充分发挥教师的道德魅力与职业精力，通过以身示范与言行感染，赞助门生树立崇高的人生理想，努力把门生培养成为担当民族复原大任的时代新人。

 

　　内容划定：以多维的课程设计彰显代价属性

 

　　“大学课程不单单是追问其局限的注释之学，更是规范人的代价之学”。教诲是一项面向人、为了人的工程，绝不单单是某种知识的灌输与转移，而是要在知识和妙技的培养过程中将某种精力与某种代价传递给受教诲者，因此，教诲的代价中立在本质意义上是不存在的，而且在这个意义上讲，科学家是有国界的，科学技术也是有国界的。在新时代夸大推进“课程思政”建设，是对教诲本质的解蔽与重识，是要将教诲内容从知识维度、能力维度深入到代价维度，这是向教诲“初心”回来的势必选定。

 

　　作为教师，要在设计课程内容时不断丰富教学维度，重视对课程头脑政治教诲功效的运用，将头脑政治教诲元素融入到授课计划之中，这意味着要对课程内容进行深度开发，对课程进行整体科学架构，努力提炼教学内容中的头脑政治教诲资源，使课程不但要实现门生对知识积累、能力提升的需要，还要有针对性、有计划性地对门生的道德理念、代价望进行引导。蕴含在课程中的头脑政治教诲资源，不是生硬的从头脑政治表面课中移植过来的，也不是要消解职业教诲的原有目标，而是要在坚持树德树人的基础上，存身课程的本身特点，对课程进行深度开发与深层设计，充分挖掘职业知识所蕴藏的人文精力与科学精力，激活各类课程的代价属性，涵育门生的精力世界。所以，“课程思政”建设不能追求统一模式，不能确定同一指标，更不是新增几门课程，必须注重多样化、追求个性化、遵循渐进性。

 

　　目标划定：以深入的头脑体悟培育时代新人

 

　　“课程思政”的一大优势就在于，它能让门生在学习种种知识的过程中潜移默化地接受头脑洗礼和情感熏陶，更好地实现本身头脑本质和政治水平的不断提高。在这一过程中，教师必须坚持树德树人目标，坚守“一棵树摇动另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的教诲情怀，以情动人、以理服人，以对教诲的热爱和对门生的关爱拉近与门生之间的情感距离，在润物无声、化育无形的过程中加强头脑政治教诲实效。

 

　　教诲不是培养“知识的存储器”和“挪动的对象箱”。“课程思政”即是要在课程目标设计中融入头脑政治教诲内容，找准环节、突出重点，努力让门生形成符合本学科的科学精力和研究态度的同时，成为“代价理性视野下人格健全、品行正直的‘自由人’”。所以，“课程思政”不能片面地推重“唯量化”评价，而是要将教诲教学向理想信心教诲、学术能力培养、社会义务培育等多向度延伸，培养一批批“有理想、有本领、有担当”的新时代大门生，使他们成为担当民族复原重任的排头兵和主力军。

 

　　“课程思政”对主体、内容和目标的内涵划定决意了其不是一项“标语化”“标题化”的“体面”工程，而是新时代对全体教诲事情者增设的一门“必修课”，是加强和改进新形势下高校头脑政治事情的“突破口”，对中国特色社会主义教诲事业的一次“寻根”工程，是一项系统性、长期性、复杂性、职业性集于一身的“本来”工程，是确保中国特色社会主义行稳致远的“筑基”工程。